Родители часто озабочены тем, каким способом будет проходить индивидуальное обучение информатике с их ребенком. Существует немалое количество стереотипов относительно репетитора по информатике.

Превалирующее большинство родителей и самих школьников считает, что частный педагог в своей образовательной деятельности делает упор исключительно на решение всевозможных упражнений, то есть на практику по информатике.

В действительности репетитор-виртуоз проводит индивидуальное обучение школьников или студентов по различным направлениям, то есть занимается как теоретическим, так и практическим материалом со своим учеником при подготовке к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ по информатике и ИКТ.

Для выбора генерального направления репетитор по информатике должен руководствоваться пожеланиями родителей и непосредственно самого школьника. Если родители сообщают о том, что у их чада колоссальные проблемы с решением какого-либо типа задач, то репетитор, разумеется, должен акцентировать внимание на практике по информатике на своих занятия.

Если родители утверждают, что их ребенок не может решать определенные примеры, так как еще на этапе изучения теоретического материала в школе у него возникли значительные затруднения, то в подобной ситуации частный учитель должен сначала доходчиво объяснить своему ученику теоретическую базу, а затем интенсивно прорешивать всевозможные типы задач.

Закажите
звонокСмотрите
отзывыНапишите
письмоЗакажите
работу

Заниматься теорией с репетитором по информатике в отрыве от практического применения полученных знаний, смысла не очень много. Изучение теоретической базы обогащает лексикон школьника новыми терминами, повышает общую культуру его знаний, делает более одухотворенной личность.

Но без применения на конкретных задачах теоретическая база, заложенная в памяти школьника, с течением времени, постепенно размывается. Не закрепляя полученные теоретические навыки, знания, умения на практике, обучаемый не способен выявить наиболее значимые и важные моменты изучаемой дисциплины.

Для ученика все правила, аксиомы, приёмы, методики будут иметь одинаковый уровень сложности, он не способен будет понять, какие из изученных правил или приемов являются наиболее употребительными при решении практических упражнений.

При изучении теоретического материала далеко не все моменты являются очевидными, понятными, доступными. Следовательно, школьник не сможет на глубоком уровне разобраться во всех хитросплетениях кодирования информации, формулировках, методиках.

Индивидуальное обучение информатике с интенсивным решением заданий в отрыве от теоретических сведений, смысла также не очень много. Во-первых, не зная базовых понятий, теорем, лемм, аксиом, правил физически невозможно правильно и грамотно разобрать поставленное упражнение.

Во-вторых, ориентируясь исключительно на практические решения, ученик не сможет конструктивно и доходчиво пояснить свое решение, так как не владеет соответствующей тематической терминологией. Фундаментальным преимуществом практического обучения является жизненная актуализация применяемых знаний, то есть в жизни требуется больше использовать практические, чем теоретические навыки.

Могу привести яркий пример: на официальной сдаче ОГЭ и ЕГЭ по информатике и ИКТ школьнику требуется в письменном виде решать упражнения, формировать алгоритмы и программы, строить деревья безошибочной игры, то есть школьнику не придется в чистом виде давать четкие и лаконичные определения, оперировать сложными методиками.

Любой экзамен в первую очередь проверяет только практические знания, и совсем небольшая толика экзамена перемежается с теоретической базой ученика.

В итоге можно провести логическое умозаключение, что при индивидуальном обучении информатике с репетитором необходимо проводить комплексное обучение, охватывающее как теоретические сведения, так и практические примеры.

Но повторю еще раз, что настоящий репетитор по информатике в первую очередь ориентируется на запросы своего клиента, и если клиент просит проводить занятие в режиме «практика по информатике», то репетитор должен лишь познакомить родителей потенциального ученика с будущей программой и рассказать о преимуществах и недостатках подобного рода образования.

Мой профессиональный педагогический опыт говорит о том, что большая часть обратившихся ко мне учеников заинтересована и мотивирована в получении практических знаний, а не сугубо теоретических. Зачастую школьникам нужно подтянуть уровень знаний по определенной тематике, научиться решать примеры из конкретного раздела информатики.

Школьники редко аутентично осознают всю необходимость повторения, закрепления теоретической базы, что, безусловно, сказывается не совсем положительно на конечном результате. В своем индивидуальном обучении информатике я веду небольшую пропаганду, связанную с повторением теоретических изложений.

Если в решаемых задачах интенсивно применяется теорема Пифагора или требуется написать длинную программу, «кишащую» сложными структурами данных, то в обязательном порядке я со своим учеником разберу доказательство теоремы Пифагора, и совместно с ним вспомним все правила описания программных структур данных.

Безусловно, повторение необходимых теоретических сведений перед непосредственным решением практики по информатике значительно повышает эффективность проводимого урока.

Случаются ситуации, когда родители просят меня, как репетитора по информатике, доходчиво пояснить небольшой цикл тем их ребенку с позиции подачи теории. В этом случае мы интенсивно с моим подопечным изучаем теоретический материал, и в завершении абсолютно каждого урока я предлагаю ему решить несколько практики по информатике, ребусов, примеров.

И, как правило, глубокое понимание изученных тем приходит к моему ученику после решения предлагаемых ему практических заданий. Многое встает в его голове «на свои места», некоторые теоретические непонятности пропадают, начинает проявляться ясность и логичность мыслей.

Также хочу отметить из личных наблюдений тот факт, что превалирующая часть школьников лучше подкована практически, чем теоретически. Когда я прошу своего ученика, как правило, это случается на самом первом занятии, дать определение какого-либо явления, произвести доказательство не самой сложной теоремы или написать небольшую программу на произвольную тему, то у ученика возникает немало компликаций, то есть осложнений.

С другой стороны, если школьника попросить решить средней сложности задачу, например, из части B, то большинство справляется с ее решением довольно успешно, но если попросить назвать разделы информатики, используемые в процессе решения, то опять будут появляться затруднения при ответе на поставленный вопрос.

В итоге при занятиях на индивидуальном обучении информатике с репетитором, ориентированных на теоретическую подготовку, не стоит неглижировать, то есть пренебрегать практическими знаниями и, соответственно, наоборот.

На дому
у ученикаНа дому
у преподавателяНа нейтральной
территорииДистанционно
по Skype